Вопрос для обсуждения

Назовите методы оценки электронных средств учебного назначения.

1. экспериментальная оценка
2. экспертная оценка
3. комплексная оценка (экспертно - аналитическая)

учебно-методический информационный комплекс - как дидактический, программный и технический интерактивный комплекс для обучения в компьютерно - коммуникационной среде. С такого комплекса можно, в принципе, достаточно эффективно реализовать весь дидактический цикл по изучению дисциплины, включающий в себя виртуальные лекции, семинары, практические занятия, экзамены и т.д.
В связи с этим уместно говорить не только о качестве обучения с помощью учебно-методического информационного комплекса но и качестве электронных средств обучения. Процесс оценки качества распадается на априорную оценку, т.е. некоторую экспертизу качества "электронного" образования, и оценку апостериорную, которую можно получить, изучая педагогический эффект, получаемый после обучения.
Первую часть можно получить, оценив качество электронного средства обучения по различным группам показателей (критериев) с помощью, например, экспертов, и назвать качеством электронного средства обучения. Это нечто похожее на сертификацию. Второй подход отражает качество образования, которое получил учащийся после обучения с использованием электронного средства обучения. Это качество можно проверить с помощью тестирования и других форм контроля. Естественно, можно и комбинировать, и это будет третий, комплексный вариант оценки. Другими словами, мы имеем три подхода:
экспериментальная оценка качества;
экспертная оценка;
комплексная оценка.
Во всех способах важным моментом становится выбор критериев. Рассмотрим некоторые критерии оценки качества электронного средства обучения.

учебно-методический информационный комплекс - как дидактический, программный и технический интерактивный комплекс для обучения в компьютерно - коммуникационной среде. С такого комплекса можно, в принципе, достаточно эффективно реализовать весь дидактический цикл по изучению дисциплины, включающий в себя виртуальные лекции, семинары, практические занятия, экзамены и т.д.
В связи с этим уместно говорить не только о качестве обучения с помощью учебно-методического информационного комплекса но и качестве электронных средств обучения. Процесс оценки качества распадается на априорную оценку, т.е. некоторую экспертизу качества "электронного" образования, и оценку апостериорную, которую можно получить, изучая педагогический эффект, получаемый после обучения.

Методы для отценки качества програмных средств учебного назначения:
1. экспериментная отценка
2.экспертная отценка
3.комплексная отценка(экспертно-аналитическая.)

1. экспериментальная оценка
2. экспертная оценка
3. комплексная оценка (экспертно - аналитическая)

экспериментальная оценка
экспертная оценка
контрольная оценка

три подхода:
экспериментальная оценка качества;
экспертная оценка;
комплексная оценка.

Пожалуй, здесь все ясно!

Существует 3 метода оценки электронных средств:
- экспериментальная оценка качества;
- экспертная оценка;
- комплексная оценка.

экспериментальная оценка
экспертная оценка
контрольная оценка